Tværfagligt

Gør din skole ordblindevenlig – og styrk læringsudbyttet for ordblinde elever

I Storbritannien har man gennem mange år udviklet didaktiske metoder og principper, der gør hverdagen for ordblinde elever lettere, og som øger deres læringsudbytte væsentligt. Læs, hvad det betyder at være en ordblindevenlig skole, og hvordan det skaber positive resultater i form af højere eksamenskarakterer, mindre fravær, færre konflikter og gladere forældre, elever og lærere

Hvordan gør du årsplanen meningsfuld for dine elever?

Tværfagligt

Hvordan gør du årsplanen meningsfuld for dine elever?

Samarbejd i teamet

Tværfagligt

Samarbejd i teamet

Hvordan bruger vi hinanden, når vi sammen planlægger næste års undervisning

Robusthed – hvad betyder det at være robust?

Tværfagligt

Robusthed – hvad betyder det at være robust?

Robusthed er kommet på dagsordenen alle steder. Arbejdsgivere søger robuste medarbejdere, og i skolerne vil vi gerne gøre eleverne robuste og livsduelige. Robusthed er blevet et buzzword, men hvad betyder det, at være robust? Og hvordan opbygger vi sunde og robuste omgivelser?

Relationskompetence og ICDP

Tværfagligt

Relationskompetence og ICDP

Relationskompetence er evnen til at etablere en god følelsesmæssig relation med de mennesker, vi arbejder med. ICDP er en metode, der netop arbejder med at udvikle relationskompetencen hos os voksne, og den er blevet meget udbredt i Danmark – formentlig fordi Danmark er et af de lande i verden, hvor børn og unge tilbringer mest tid sammen med pædagoger og lærere.

Læsebånd kræver en helhjertet indsats

Tværfagligt

Læsebånd kræver en helhjertet indsats

Hold fast i den daglige læsning på skolen. Også selvom det kan være en kamp at få engageret elever og kolleger. Sådan lyder budskabet fra en bibliotekar og to læsevejledere på Skovlunde Skole Nord, hvor det er lykkedes det pædagogiske læringscenter at støtte op om læsebåndet med helt nye tiltag. Grebet rigtigt an styrker den daglige læsning eleverne i alle fag.

Hvordan håndterer du konflikter i børnegruppen?

Tværfagligt

Hvordan håndterer du konflikter i børnegruppen?

DET NARRATIVE PERSPEKTIV:

Forestil dig; Du er lige trådt ind i rummet. Cecilie løber dig i møde. Hun har tårer i øjnene, som langsomt triller ned over hendes kinder. Hun fortæller dig hulkende, at Mie og Sara har drillet, og at hun ikke måtte være med i deres leg. I samme øjeblik kommer Mie og Sara løbende ind, imens de råber: ”Du sladrer. Det er bare, fordi hun ikke kan finde ud af det, vi leger”.